高考生物必背知识点归纳2021有哪些？

高考生物必背知识点归纳：

1、基因重组只发生在减数分裂过程和基因工程中。

2、细胞生物的遗传物质就是DNA，有DNA就有RNA，有5种碱基，8种核昔酸。

3、双缩服试剂不能检测蛋口酶活性，因为蛋口酶本身也是蛋口质。

4、高血糖症H糖尿病、高血糖症尿液中不含葡萄糖，只能验血，不能用本尼迪特 试剂检验、因血液是红色。

5、洋葱表皮细胞不能进行有丝分裂，必须是连续分裂的细胞才有细胞周期。

6、细胞克隆就是细胞培养，利用细胞增殖的原理。

7、细胞板H赤道板、细胞板是植物细胞分裂后期山高尔基体形成，赤道板不是 细胞结构。

8、激素调节是体液调节的主要部分、C02刺激呼吸中枢使呼吸加快属于体液调 节。

9、注射血清治疗患者不属于二次免疫（抗原＋记忆细胞才是），血清中的抗体是 多种抗体的混合物。

10、人工诱导多倍体最有效的方法：用秋水仙素来处理，萌发的种子或幼苗。

11、单倍体是指：体细胞中含本物种配子染色体数目的个体。单倍体特点：植株弱小，而且高度不育。单倍体育种过程：杂种F1单倍体纯合子。单倍体育种优点：明显缩短育种年限。

12、现代生物进化理论基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成。在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。

13、物种是：指分布在一定的自然区域，具有一定形态结构和生理功能，而且在自然状态下能相互交配和繁殖，并能够产生可育后代的一群生物个体。

14、达尔文自然选择学说意义：能科学地解释生物进化的原因，生物多样性和适应性。

15、达尔文自然选择学说局限：不能解释遗传变异的本质及自然选择对可遗传变异的作用。

生物怎么高考复习

高考复习的话，多做一些，然后就是准备错题本吧，然后再询问老师

高三生物怎么复习

越到最后冲刺时刻，越不能慌。制定好计划踏实复习是关键。所以每天安排适当的时间背诵和识记是很有必要的。

关注重点、难点、热点

在历届高考中，调节、代谢、生态、遗传都是非选择题命题内容的关键要点，不管形式怎么变化，但是只是框架的主体是不变的。回顾近几年高考生物试题，不论怎么变化，但一般理论依据均源于教材图文和问题。所以冲刺阶段依然要回归教材，不放过教材中的任何一个知识点。我们平时在复习过程中有很多参考资料，但是这些资料再精美也只能起到辅助作用，追重要的内容还是课本，所以同学们在寒假的时候可以把五本书（必修一、必修二、必修三、选修一、选修三）翻出来，每天读一两章的内容。看书的目的在于对基础知识的理解，不需要死记硬背。看完之后不要再次将课本束之高阁，在春季复习的时候还要将课本拿出来多看、勤看。尤其是关于遗传规律的考察，也是以往高考命题的重点和难点。所以在复习过程中，对重点知识应该花费更多的时间来进行复习和加强，可以从往年的高考题找突破口。如果学习起来比较吃力，就要想办法化难为易，设法去突破难点。

比如我们可以让知识点与实际结合起来，例如DNA的空间结构，出示了DNA模型，那么很快问题就可以得到解决。其实生物的学习是需要借助模型、标本、表格等等来帮助理解一些抽象的知识的。

热点方面的话大家可以多关注下疫情。相对于生物学科来说，需要关注下社会热点与生命健康以及生态的关系。

归纳总结必不可少

现阶段所有知识点老师都已经授课完毕，现在该做的事情就是把各个模块的知识点联系总结起来，归纳成系统的知识点，理清楚点与线之间的纵横关系。扩展成适合自己的知识网络，这样方便于后期的记忆与理解。

举个例子，比如“遗传的物质基础”，就可以整理成为：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

提高解题速度和应试技巧

冲刺阶段的学科综合应试训练很有必要。更好能指定计划，比如一周两次。教材的话可以选择高考真题或模拟题；而且做题时不能一味的拖延时间，要在规定的时间内完成自测。做完测试卷以后，要要进行试卷分析以及后期要做好查漏补缺工作。进而不断提高训练成绩。

高考生物怎么复习？

高考生物复习方法

近几年高考生物学科命题的特点是：重视生物学基础知识的考查；图表考查的比重明显加大；注重生物学能力的考查；重视实验的考查；注意联系学科最新成就和社会热点。高考生物学试题是从素质要求的角度去达成能力要求，表现出题目的基础性、应用性、综合性。试题注重理论联系实际，引导学生关心社会生活，注意学以致用。在高考复习中，由于新课程的信息量增大，复习难度加大，因此很多高中生在复习阶段会出现由于复习不得法而造成学习成绩相对下降的局面。在这里我们给考生推荐的是三轮复习法。

三轮复习法把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。轮复习从八月中到三月初，主要目的是基础能力过关；第二轮复习从三月初到五月中，主要目的是综合能力突破；第三轮复习从五月中到五月底，主要目的是提高硬实能力。

三轮复习方法建立在既能熟练掌握已有知识又能再度提高认知水平与能力的双重目标的基础上，可以使考生对先前学习的知识进行回顾、整理和再认识，对已有的信息的重新组合，使信息的排列更有序。

一、轮复习

轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。综合能力的考查离不开基础知识。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。

形成知识网络结构的途径是多样的。在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，就必须自己亲自参与知识网络的构建。下面介绍几种常用的方法，供你参考：

1.核心辐射法

抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：

（1）光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间，光质）如何设计实验证明不同光谱的光对光合作用的影响？

（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何设计实验证明？

（3）光合作用产生了氧气。怎么证明？光合作用放出的氧气来自于原料中的何种物质？又有什么办法进行证明？

（4）光合作用的产物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，如何证明？

（5）叶绿体是光合作用的场所，叶绿体的结构是怎样的？有什么特点？成分包括哪些？有什么特点？这些成分在分布上有什么特点？这种分布与功能怎么联系？只有叶绿体才能进行光合作用吗？

（6）叶绿素是光合作用中的重要色素。哪些因素会影响到叶绿素的合成与分解？（联系光、矿质元素、温度等的影响）（7）光合作用过程中的物质变化途径是怎样的呢？如果将一植物从光下突然移到暗处，会发生什么变化？如果将一株植物突然不给二氧化碳，结果会如何？

（8）光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？（光能的吸收、传递、转化过程）

（9）环境条件对光合作用的效率有什么影响？（光的影响；二氧化碳的影响；矿质元素的影响等）

（10）C3植物和 C4植物在叶的结构上有什么不同？在光合作用的过程上有什么不同？

（11）光反应与暗反应有什么区别与联系？光合作用与呼吸作用有什么区别与联系？

2.穿线成珠法

以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链，这也是形成知识结构的一种重要方法。例如，N 是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气→植物体中 N→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容：

（1）大气中的氮气被转化为植物体可以吸收的氮的过程有哪些？

（2）什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么样的培养基可以将固氮微生物从其他微生物中分离出来？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？

（3）为什么有些植物能利用大气中的氮气，而有些不能呢？从理论上有没有办法让小麦、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能实现，将给人类带来哪些好处？

（4）植物能吸收土壤中哪种形式的氮？通过怎样的途径被吸收？通过什么途径被运输？

（5）怎样证明氮是植物必需的矿质元素？氮在植物体内能否移动？如果缺氮首先受到伤害的会是什么结构呢？

（6）氮在植物体内主要用于合成蛋白质。植物体内合成蛋白质场所在哪儿？过程是怎么样的？合成的蛋白质类型受什么控制？

（7）人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后的产物是什么？通过什么途径被吸收？（8）人体吸收的氨基酸在人体有哪些变化过程？最终以什么途径形成尿素？形成的尿素是通过什么途径被排出体外的？

（9）人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？

（10）人体排出的尿素通过哪些途径被返回大气中去？

这样，把生物固氮、植物体对矿质离子的吸收和运输、蛋白质的合成、蛋白质的消化和吸收、蛋白质代谢、自然界中氮循环等知识都串在了一起，形成了一个知识链。

3.归类比较法

将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。例如，植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。

方式 原理 处理方法 主要优点

杂交育种 基因重组 不同个体间杂交产生后代，然后连不同个体间杂交产生后代，然后连续自交，筛选出所需要纯合体类型 使位于不同个体的优良性状集中于同一个体

诱变育种 基因突变 物理方法：激光或辐射等；化学方法：化学药剂处理 可提高变异频率，大幅度改良某些性状

单倍体育种 染色体变异 先花药离体培养出单倍体植株，后人工诱导染色体数目加倍 自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限

多倍体育种 染色体变异 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 多倍体植物器官大，产量高，营养丰富

植 物 细 胞 杂交育种 细 胞 的 全能性 去细胞壁→诱导融合→组织培养 克服远缘杂交不亲和性，培育出克服远缘杂交不亲和性，培育出作物新品种

动 物 细 胞 克隆育种 细 胞 的 全能性 核移植或胚胎移植 繁殖优良品种，用于保存频危物种，有选择地繁殖某性别的动物

转基因育种 基因重组 基因操作 可以按照人们的意愿定向改造生物

又如，课本中多次涉及水的内容，将这内容整合在一起，就构成了有关水的知识结构。涉及：

（1）细胞中水的含量及特点。

（2）植物体对水分的吸收和散失。

（3）人体内水分的平衡与调节。

（4）生态因素水对生物的影响。

（5）水污染及其防治。

构建生物知识网络结构的方法还有：图文结合法（如细胞的亚显微结构与功能）、热点归纳法（如生物技术进展）、树形拓展法（如生物圈）、流水线法（如有机物的代谢）、层层展开法（如无土栽培）、列表比较法（如四种育种方法）、关键词辐射法（如水专题）、章节互连法（如遗传与变异）、检索表法（如遗传病的判断）。在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度分析。如人与生物圈部分的知识，我们既可以用树形法构建成知识网络，也可以用热点归纳法构建生态农业知识网络。要形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。

在构建知识网络时，要注意以下几点：

1.系统的整体性，即应做到便于大脑对知识的提取、应用。

2.联系的多维性。联系越多，越利于理解记忆。

3.网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。

二、第二轮复习

第二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。以下是专题的划分方式供考生参阅：

1.体系专题，包括：生命的物质和结构系统；生命的自我更新和调节系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。

2.实验专题，包括：验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单生物学实验；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3.题型专题，包括：曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；数据分析和概率计算能力的培养。

4.热点专题，包括：生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）；工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。

以上专题复习应有主次、轻重之分，但是各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。

三、第三轮复习

进入五月，高考也该开始第三轮复习了。在最后的冲刺复习阶段，大家已经做了很多各类练习题，可还是有不少考生觉得自己的生物成绩仍不是很理想，不知道这一阶段怎么复习才可以把成绩提高的更多，有的考生还产生了畏惧情绪，心理压力很重。其实，只要在最后的复习中调整好心态，做到下面几点，就一定可以在考试中发挥自己的水平。

1.回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。

2.看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

3.加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论。例如：必修第二章，可归纳出以下的一些结论性语句：

（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大都不是静止的，而是可以流动的。细胞膜的结构特点是具一定的流动性，功能特性是具有选择透过性。

（3）细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。

（4）细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，为新陈代谢的进行，提供所需要的物质和一定的环境条件。

（5）线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

（6）叶绿体是绿色植物叶肉细胞中进行光合作用的细胞器。

（7）内质网与蛋白质、脂类和糖类的合成有关，也是蛋白质等的运输通道。

（8）核糖体是细胞内合成为蛋白质的场所。

　（9）细胞中的高尔基体与细胞分泌物的形成有关，主要是对蛋白质进行加工和转运；植物细胞分裂时，高尔基体与细胞壁的形成有关。

（10）染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。

（11）细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

（12）构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

（13）细胞以分裂方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

（14）细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具有重要意义。

（15）细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎时期达到更大限度。

（16）生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化、衰老、死亡这几个阶段，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。

（17）高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保持着细胞全能性。

这些结论往往就是答题的落脚点。

4.选做真题。在冲刺阶段，大家一定要正确处理研究高考试卷与选做模拟卷的关系。两类卷相比，前者由专家命题，科学性问间联系欠紧密；前者答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强，后者科学性较差。如客观题：前者难度适中，规范性强，后者或过难或过易，不一定都非常规范；主观题：前者设问角度巧妙、设问间联系密切，后者有的设问常常过于直白、设后者有的过于庞杂，主次不分、有的扣题不紧且有疏漏。这一阶段，大家应慎选或不再做新的模拟题，但应该选做一些近 3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。

5.调整状态，进入考试时间。建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在与高考理科综合或者生物科同步的时间去做。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只有扎实灵活，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得理想的效果。

高考怎么复习生物

高考对生物学而言，是对中学阶段所学生物学基础知识、基本实验研究方法、和生物学基本观点规律理解和运用的综合考察，备考，首先要对考试性质、内容、命题指导思想、试卷结构、试题难易比例有明确的认识。根据题型示例领会试题难度。

首先对2002年和2003年的《考试说明》能力要求进行比较。在能力要求方面进行了调整，把(一)理解能力中“2.认识概念和规律的表达形式(包括文字表达和数学表达)，定性及定量描述、解释自然科学的现象和规律。”一项的“及定量”三个字删去。而在(五)分析综合能力一项中增加了“1.定量描述自然科学的现象和规律。包括用数学知识处理物理问题、化学计算，以及用简单的图表和数据描述生命活动的特征等方面。”因为数学知识本来就在理科综合能力测试中具有重要位置，这一修改使得理科综合能力测试的能力要求更加科学、合理。旧教材删去动物新陈代谢中体内细胞的物质交换，即内环境相关的内容；删去生物对环境的适应；明确了实验考试内容，将课本中的实验一一列出，包括调查学校附近的生态环境而其他方面基本未做改动。

考生应根据《考试说明》中的四个方面内容，即生物体的基本结构---细胞，生物体的功能，遗传与进化，生物与环境对相关内容进行梳理和整合，构建自己理解基础上的学科知识网络。

二、结合经典试题，领会《考试说明》中的能力要求如何体现。

(一)理解能力

理解所学自然科学基础知识的涵义及其适用条件，能用适当的形式(如文字、公式、图或表)进行表达。并能够正确解释和说明有关自然科学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。

(1)基本概念

对基本概念要有准确的理解，搞清它的内涵和外延。以下举例说明：例什么叫DNA的复制：不能只局限在“DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA分子的过程。”还要了解DNA分子复制的场所(细胞核)、时间(间期)、条件(模板、酶和能源等)、过程(边解旋边复制)、特点(半保留复制)和意义(遗传物质的稳定性、连续性和变异性)等。

例：一个双链DNA分子经过5次复制后，含有原DNA分子脱氧核苷酸链的DNA分子有

A.2个　B.5个　C.10个　D.25个

解析：本题考查学生是否理解DNA分子的半保留复制的准确概念。无论复制多少次，最原始的DNA分子的两条母链始终是存在于子代DNA分子中(这里不考虑基因的连锁和互换)，或者说是总有2个DNA分子含有原始母链。答案为A。

例：前几年，世界的某几个地区由于战争中使用了不该使用的贫铀弹，导致这个地区白血病、皮肤癌的患者大大增加，使人体会产生这些变异的主要内在原因是______________。

解析：本题应属于DNA分子复制意义的内容，是否搞清它的内涵和外延。DNA复制出现差错，使生物发生变异，绝大多数的变异对生物是有害的。贫铀弹产生的辐射诱发DNA分子复制出现的差错，产生基因突变，这种突变往往造成体细胞的癌变。

生物学中包含许多基本概念，特别是像同源染色体、四分体、染色单体、极体、极核、适应性、应激性、种群、群落、新陈代谢中的同化作用和异化作用、有氧呼吸无氧呼吸、物质代谢和能量代谢等易混淆的概念必须清楚。基本概念理解的不准确、不全面，对问题的分析就不会透彻，往往造成解题失败，考试失分。

(2)基本原理

基本原理复习的关键在于对这些原理的理解和应用。例如：

①植物细胞渗透吸水的原理和植物根细胞对矿质元素选择吸收的原理：

根细胞吸收土壤溶液中各种矿质元素的离子的过程，与根细胞的呼吸作用有密切的关系。根细胞通过呼吸作用产生出CO2，CO2溶于水中，生成H2CO3，H2CO3可以离解成H+和HCO3-。吸附在根细胞膜表面的H+和HCO3-，可以分别与土壤溶液中的阳离子(如K+、NH4+)和阴离子(如NO3-)发生交换。这样，H+和HCO3-就进入到土壤溶液中，而土壤溶液中的一些阳离子和阴离子则被吸附到根细胞的细胞膜的表面上来。根细胞所吸附的H+和HCO3-与土壤溶液中的阳离子和阴离子发生交换的过程，就叫做交换吸附。

根细胞的细胞膜表面吸附的离子，还要进一步转移到根细胞的内部去，这是一个主动运输的过程。因为它需要消耗根细胞通过呼吸作用所释放出的能量和需要运载离子的载体。又由于不同植物根细胞膜上载体的种类和数量不同，吸收的矿质元素离子的种类和数量也不同，所以是选择吸收。由此可以看出，根细胞吸收矿质元素离子和渗透吸收水分的原理不同，它们是两个相对独立的过程。

但要注意，这两个过程既是相对独立又有着密切关系，矿质元素离子溶解在水中才好被吸收，在植物体内矿质元素离子又是溶解在水中运输的，能及时把根细胞吸收的矿质元素离子运输走，也间接影响着根对矿质元素离子的吸收。

例：用含有各种必需元素的溶液培养大麦。实验分为两组，一组在光下，一组在黑暗中，48小时后测定几种离子的浓度。表中各离子下的数据为实验结束时，溶液中离子的浓度占实验开始时浓度的百分比。

回答下列问题：

(1)从吸收离子和吸收水分的比例看，大麦在光下吸收哪种离子比吸收水分快？______________。

(2)从上述实验所获得的数据，可以得出哪些结论？

解析：本题是2001年广东高考题，考查考生是否理解渗透吸水和矿质元素吸收的基本原理，以及观察和分析这些自然现象，并形成正确科学思维的能力，是否知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。是否会使用包括文字表达和数学表达的形式，定性(或定量)描述、解释自然科学的现象和原理。也是一道利用教材中的知识，分析新情境下的实验数据，考查学生能否得出正确结论的试题。答案分析：

(1)K+(实验结束时，溶液中K+离子的浓度仅占实验开始时浓度的27%，可见K+离子相对比水分吸收的快，水分相对多了，溶液被稀释，浓度才下降。而实验结束时，溶液中的另外两种离子的浓度反而比实验开始时浓度高，这是因为它们比水分的吸收慢，对这些离子来说水分的大量被吸收使溶液浓缩，造成其相对浓度上升。)

(2)a、光下的蒸腾作用比黑暗中要强，消耗水分多。b、植物吸收矿质元素受光照影响。c、吸收水分和吸收矿质元素是两个相对独立的过程d、植物对矿质离子的吸收具有选择性。

(3)生态平衡原理

例：某国盛产甘蔗,但鼠类给这个的甘蔗生产带来巨大损失,为了控制鼠类,他们尝试引进了一种鼠类的天敌(是一种猎食鼠和当地食虫鸟的哺乳动物)，大量鼠类被消灭了，但甘薯甲虫却迅猛地繁殖起来，对甘蔗造成新的危害，甲虫迅猛繁殖的主要原因是____________，以上事实说明________________。

解析：这是一道利用生态平衡的原理，对人们的生产行为进行评价，其中甲虫迅猛繁殖的主要原因是，作为甲虫的天敌的食虫鸟也被引进的动物大量捕食所造成，说明任何生产活动必须尊重生态平衡的原理，以实现生态系统的良性循环。利用生态平衡的原理保护对人类有益的生态平衡，我们才能从生态系统中获得持续稳定的产量，才能使人与自然和谐地发展。人类可以在遵循生态平衡原理的前提下，建立新的生态平衡，使生态系统朝着有益于人类的方向发展。

生态农业为我们开辟了很好的前景，如南方的桑基鱼塘，就是人工建立的高产稳产的农业生态系统。

(二)推理能力

能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学的问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。

例：下列各类人群中，一段时期内人体摄入和排出的氮量基本相等的是

A.健康儿童B.重创伤恢复期病人

C.健康成年男子D.禁食期病人

解析：本题是2002年理科综合能力测试试题，主要考查考生能否根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学的问题进行逻辑推理和论证的分析能力和推理能力。关于氮素的代谢问题，在中学教材中是找不到的。但考生利用已掌握的新陈代谢的知识，通过分析和推理应该可以判断出正确答案是C项的结论，其它三项的人群中，一段时期内人体摄入和排出的氮量是不能相等的，若儿童和重创伤恢复期病人摄入和排出的氮量基本相等，他们还能长大和恢复健康吗；禁食期病人肯定摄入要小于排出。本题答案为C。

(三)设计和完成实验的能力

自然科学是实验性科学。自然科学的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解，也有助于培养学生的科学态度和创新精神，实验能力也是考生将来从事科学研究的基础。

1.独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。

2.能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

例：现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。

材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等方法步骤：①__________②___________可能的实验结果及相应的结论：①_____②_____③_____

解析：本题是2003年春季理科综合能力测试试题，是主要通过种子的萌发条件，考查学生是否具有独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察、分析解释实验中产生的现象，并得出合理的实验结论。考查考生对探究实验的一般设计能力，是否能拿出正确的方法和思路，设计方案不仅要有严谨的逻辑性，而且还要考虑其可操作性。

方法步骤：①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中，这里要注意等量性原则。②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同，体现了实验材料和培养条件的等同性原则，只是要比较的一项条件不同即单变量原则和设立对照组，体现了对照性原则。平时参与实验机会较多的考生在这里有着明显的优势。

可能的实验结果及相应的结论：对可能出现的实验结果要有充分的考虑，再做相应的推理。①若有光组和无光组种子的发芽率差别不大，则该种植物种子的萌发不受光的影响。②若有光组和无光组种子的发芽率差别很大，有光组发芽率明显高于无光组，则光是该种植物种子的萌发的必要条件之一。③若有光组和无光组种子的发芽率差别很大，无光组发芽率明显高于有光组，则光抑制该种植物种子的萌发。

从近期高考试题看，实验考题多为单因素对照实验设计的能力考查，解答题目时，注意以下几个方面：1明确实验目的，2科学的实验思路，3正确的实验方法，单因素可变和必不可少的对照实验，3全面预期实验结果，4合乎逻辑的结果分析，5准确的语言表述，另外，复习好教材中的几个实验是形成实验能力必不可少的基础。

(四)获取知识的能力

自学是人类获取知识的重要途径，自我获取知识的能力，即能够敏捷地接受新知识，与已学过的知识结合、重组、转换、迁移和解决问题的能力。

人们对自然界的各种现象和规律通常用文字和图、表来描述的。与文字相比，图、表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点。因此读懂自然科学方面的资料，看懂图、表所包含的信息，能从文字、图、表中提取所需的信息，并从中找出规律是一个非常重要的能力。

1.了解自然科学发展的最新成就及其对社会发展的影响。这方面的知识通常不是课本中已有的，但又与人类进步、社会发展紧密相关，常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中。(所以学生的知识面越宽，在今后的高考中越有优势。)

2.能读懂一般性科普类文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能与学过的知识结合起来解决问题。包括在阅读物理和化学方面的资料时要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的物理意义以及有关物理量之间的定性与定量函数关系；阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解。

例：在某一时刻测定一器官的动脉和静脉中血液内三种物质的含量，其相对数值如图所示，该器官是

A.肺　B.脑　 C.肌肉 　D.小肠

解析：本题是2003年春季理科综合能力测试试题，主要考查考生对动物的新陈代谢的相关知识和能力，包括O2、CO2和营养物质的吸收与运输，以及阅读生物学方面的资料时，能否读懂模式图、示意图和图解，具体就是对题中提供的直方图数据的处理能力。在肺中，肺动脉中血液的含氧量要低于肺静脉中血液的含氧量，肺动脉血液内的二氧化碳含量要高于肺静脉内的二氧化碳含量，肺动脉血液中葡萄糖的含量要高于肺静脉血液中葡萄糖的含量；在脑和肌肉中，动脉中血液的含氧量要高于静脉中血液的含氧量，动脉中血液内的二氧化碳含量要低于静脉中血液的二氧化碳含量，动脉血液中葡萄糖的含量要高于静脉血液中葡萄糖的含量。可见在肺、脑和肌肉中O2、CO2和葡萄糖三种物质的含量，其相对数值与图所示不能完全符合。而小肠中，动脉中血液的含氧量要高于静脉中血液的含氧量，动脉血液内的二氧化碳含量要低于静脉血液内的二氧化碳含量，又因为小肠中葡萄糖被吸收进入血液后经静脉入肝脏，而动脉位于吸收部位之前，所以动脉血液中葡萄糖的含量要低于静脉血液中葡萄糖的含量，在小肠中的情况，其三种相对数值与图所示完全符合。所以答案应选D。

(五)分析综合能力

能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，找出起重要作用的因素及相关条件，能够把一个复杂问题分解成若干简单的问题，找出它们之间的联系，能够灵活地运用物理、化学、生物其中某一个学科的知识，或综合运用物理、化学、和生物中不少于两个学科的知识解决所遇到的问题。

1.定量描述自然科学的现象和规律。(这一条是今年从理解能力的第二条中分出来的，这一调整使理科综合能力测试的能力要求更加科学合理。)包括用数学知识处理物理问题、化学计算，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面。(关于DNA碱基对的计算往往数学计算比碱基互补配对问题本身还复杂。)

2.通过分析和综合，能够用自然科学的基础知识，解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题。

3.通过分析和综合，能够用自然科学的基础知识，对有关见解、实验方案，解决问题的方案、过程和结果进行评价。

例生活污水中含有大量的有机物和无机含氮化合物，这些过量的含氮化合物会造成水体污染，危害水生生物生存和人类健康。脱氮是污水处理的重要内容之一。下面是生物脱氮工艺流程示意图。

(1)在1级反应池内，有机物在细菌、原生动物等作用下会大量减少。从同化和异化方式看，这些生物的代谢类型主要是____________，这些生物在自然生态系统中属于__________者。

(2)在2级反应池内，pH值为8.0～8.4时，硝化细菌大量繁殖，它们能将NH3氧化成NO2-和NO3-，并利用这一硝化过程所释放的________合成__________，用于自身的生长发育和繁殖。

(3)实践发现，当2级反应池中有机物含量过多时，硝化细菌难以大量繁殖起来，原因是___________________________。

(4)在3级反应池内加入适量的有机物(如甲醇)，并在低氧或无氧条件下，反硝化细菌繁殖起来，通过无氧呼吸把NO2-和NO3-还原成N2，无氧呼吸除释放能量外，还为还原反应提供了___。

解析：本题是2003年春季理科综合能力测试试题的I生物部分，主要考查通过分析和综合，能否用自然科学的基础知识，解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题。并对有关见解、解决问题的方案、过程和结果进行评价。同时考查生物的代谢类型、物质循环和生态系统的自动调节(稳定性)等知识，也考查了获取知识的能力，以及知识迁移和对具体问题的分析综合等能力。(1)在1级反应池内，有空气通入、CO2排出，肯定1级反应池内的微生物进行有氧呼吸，又因为有机物在细菌、原生动物等作用下会大量减少。所以从同化和异化方式看，这些生物的代谢类型主要是异养需氧型，这些生物在自然生态系统中属于分解者。(2)在2级反应池内，pH值为8.0～8.4时，硝化细菌大量繁殖，它们能将NH3氧化成NO2-和NO3-，并利用这一硝化过程所释放的能量合成有机物，用于自身的生长发育和繁殖。(3)实践发现，当2级反应池中有机物含量过多时，因为异养生物大量繁殖，对硝化细菌有抑制作用，所以硝化细菌难以大量繁殖起来。(4)在3级反应池内加入适量的有机物(如甲醇)，并在低氧或无氧条件下，反硝化细菌繁殖起来，通过无氧呼吸把NO2-和N O3-还原成N2，无氧呼吸除释放能量外，还为还原反应提供了氢，反硝化细菌的知识教材没有讲，但只要联系无氧呼吸的过程，应当想到脱氢，从而得出正确答案，这部分内容有一定的难度。

三、根据命题指导思想和试卷结构做针对性备考

高考以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。考试时间仍是150分钟，试卷满分为300分；选择题占45%，非选择题占55%；三个学科分数的分配与中学阶段课程计划规定的三个学科的总课时数比例大致相当；在备考的时候不必钻研大量难题，试题中难易比例为难∶中∶易＝2∶5∶3，生物部分的难题也就是1～2个小题，10分左右，甚至更少。今年的试题结构和内容的比例分配与样卷一样，属于生物的选择题仍是旧教材版本单选题5个，新教材版本单选题7个(因此生物部分比旧教材版本试卷分数比例大一些，多十几分)；全卷比去年多了两个单选题，选择题共22道，132分，每个6分。非选择题共12题，属于生物试题是23、24和25，26为跨学科生物和化学的综合试题。重要的是搞好学科内的综合复习，由于中学的分科教学和命题人员的专业局限，跨学科试题不会太难。所以不必花太大的精力搞学科间的综合题。

理科综合考试，使试题的覆盖面比较小，但学科的主干知识，与生产和生活联系密切的知识，仍应是命题的重点。

四、讲求实效，不搞题海战术

通过学习和练习，整理自己的思路，回忆一下几年来你学到了哪些生物学知识，获得了哪些科学实验方法，具备了什么能力，对生命的本质和生物世界有什么新的认识，将做过的试题尤其是曾经做错的题目，进行认真的整理和分析，查出知识的漏洞或能力的不足，我认为不必再花费宝贵的时间做更多的新题。

打好基础，明确方向，讲究方法树立信心，沉着应战，定会考出理想成绩！

高考生物该如何复习

最重要的是背书！像背历史那样背。理解！

其次，首先，高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的变化，进行认真复习，重视培养学生的能力。

其次，在复习中还要从以下几点认真、细致地打好复习之战。

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，有利于学生系统地获得知识。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识、更贴近生产生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。

3、注重图表图解表述问题，培养学生思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），复习时引导学生分析图解：（1）在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少；（2）依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量；（3）依据图解写出本题的合理的食物链；（4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系等等。

最后，高三复习还应加强迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解—基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。但是往往学生这部分能力较差，获得的有用信息不多而形成定向思维障碍。那么教师就应该帮助学生运用反向思维、多向思维等方法冲破思维的堡垒。

总结各章知识点 在头脑里有个总的印象 各章思路有个清晰的归纳

再把以前做过题 拿出来挨章节的看 （要看以前不会的、没有思路的题 ） 自己再做一遍 这样很有效果 可以短时间内成绩有很大的提高

一般来说，只要可以记住书本，不要理解高考就可以达到110分，如果理解一下，120分以上是非常正常的。可以用笔把书上的重点花出来，像我最后就用几种笔（粗的那种，但可以看到字，而且很清晰）把知识点按重要程度画出来，这样在时间多少的情况下，就知道应该看什么，而舍弃什么！