人教版插图事件发生以来，一度霸榜热搜，引发网友们的剧烈热议。
据报道，5月26日，教育部教材局已关注到此事，并对“人教版教材插图争议一事”介入调查，但目前尚未给出官方说明。
今天咱们用一篇推文来梳理此次事件的来龙去脉，以及个人两三点启示。
一、人教版教材插图示例2022年5月25日晚上，有博主发布人教版数学教材的插画图片。
此次教材插图事件发生后，我前前后后了解了出版一本图书，三审三校的具体流程。
要经历责任编辑、副编审、编审三次审稿，这三次审稿主要是解决书本中的大的方向性、结构性、思想性的错误；此后，还要在校对部门经历三次校对，这三次校对更注重细节，主要解决图书中图文的基本错误。而且，教材比一般图书的审核更加严格，除了完成常规的审校流程，还要送到教材主管部门去审核。一套教材在选题策划阶段就会做好时间规划，编写周期通常需要1—2年。
相对于文字而言，图片往往容易被忽略，图片一般是出版社请插画师去绘图，绘画进度不好掌控，有时候图片完成时书本已经过三审，再配到书本里，就没有经历完整的三审三校，容易出错。
当然，即便如此，在插画师绘图前，业内有经验的编辑也会给教材配图插画师安排培训，着重强调。比如儿童和教师的人物形象：
儿童和教师头发不能是浅色，尤其是金色（情节有外国人的除外）；儿童的衣服不能太成熟，要符合少年儿童的蓬勃朝气，教师的着装不能太暴露，要符合教书育人的得体形象。另外，也会从源头上避免出现源自西方的事物，处理好西方元素，比如：
有小朋友吃汉堡薯条的场景，那改成包子馒头不影响主线情节的情况下，那就不要出现汉堡薯条；庆祝节日时，能过中国节就不过洋节，这些都是业内达成共识的。基于此，我认为人教版教材插画出现问题，有以下三种可能。
可能性一：设计敷衍，审核不力的渎职之过？
可能性二：精心谋划，别有用心的文化侵略？
可能性三：崇洋媚外，丑化国人的恶意之举？
至于这次事件真相如何，教育部教材局已介入调查，我们应静待官方结果公布，而不是进行“舆论审判”。
三、人教版教材插图事件启示启示一：教育是国之大计，教材审核必须严谨细致
教材是学习知识的工具，更是塑造和培养青少年正确价值观念的重要媒介。知识体系设计不合理，会降低学习效率，内容导向不正确，会误导价值观。配图插画虽然只起到辅助，但是也要把它当作是培养健康审美情趣的途径之一。
所以教材主管部门在审校时，除了选题、文字内容、插画配图、封面设计，甚至还要考量那些参与教材编写的编委会成员、插画绘图人员的身份背景。
这项工作看似是审校一本书，实则是在为我们孩子的未来把关。显然，此次人教版教材是起了反面作用。
启示二：要树立审美意识，提升审美水平
教材插图问题这么迟才被发现，原因不单是教材配图没有得到应有的重视，更重要的还是独立审美意识的欠缺。
人们对美的感受本是仁者见仁智者见智的事情，但如今大家缺乏审美自信，跟风大众审美，美的标准或者说对美的定义往往掌握在别人或是某些专家的权威之下。此时，提升独立的审美能力就愈加重要。
对于我们个人来说，审美本就是主观感受，我们应该享受不同年龄阶段的不同审美，对于这个世界来说，也是应该鼓励百花齐放，因为世界本不应该只有一种颜色，而是应该包罗万象，丰富绚丽。
启示三：艺术创作要有政治意识、人民立场
此次插图问题，有的人认为没必要上纲上线，只是风格不符合大众审美。但是更多群众坚持认为这样的设计是有意丑化国人形象，甚至个别细节有性暗示的嫌疑。
这样的艺术创作，已经普遍引起了大众的不适，引发了社会广泛的强烈的批判。这种违背民心的做法，即便没有丑化国人的主观故意，也已经造成了伤害人民感情，造成群情愤慨的事实。
我认为，艺术可以有独特的风格和题材，艺术也不一定被所有大众所欣赏，但是作为全民使用的公共教材，它的任何一个细节的设计，不仅不能突破底线，还应当努力追求真善美，追求对热爱民族、热爱真挚情感的艺术表达，追求人民至上的创作理念。
启示四：意识形态阵地一定要严防死守
此次插图事件暴露出来的问题，比插图本身的问题更严重。在如此关键的意识形态阵地上，却存在极大的监管漏洞。
见微知著，说明在各个关键领域，都可能会由于利益、懈怠或其他因素，存在一定的防范漏洞，监管盲区。而这些漏洞是不是正在被别有用心的势力所利用呢？
老子有云：为之于未有，治之于未乱。从一些文艺作品宣扬个人主义、推崇普世价值观，甚至大搞历史虚无主义，很多问题其实已见端倪。
对此我们一定要提高警惕，当我们把注意力放在国防建设，经济发展的显性竞争上时，隐性的意识形态防线也不能掉以轻心。
此次事件无论最终调查结果如何，我认为整体而言都是一件好事。一方面，社会群众通过此事形成了对潜在的意识形态斗争的深刻认识，另一方面，一场更加严格深入的教材净化、优化行动必将展开。
在一个更加不稳定不确定的世界中，这都更加有利于我们，做好各方面充分的准备，才能大胆探索未来发展之路，奋勇直前！
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